《历史学习》

　　《历史学习》本刊为全国惟一面向高中生的历史。本刊以研究、辅助学习、启迪思维，培养能力为旨，结合复习实际，在应试训练中培养学科素质，提高历史思维能力。

　　《历史学习》为社会主义服务的方向，以马克思列宁主义、思想和理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，先进的科学文化知识，民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。

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　　清代前期，棉纺织生产比之明代，又有进一步的发展。这种发展，同任何社会生产的发展一样，总是由时间上的上升运动和空间上的扩散运动交织而成的。江南、、山东、河南、湖北等省原有棉花和棉布产地的生产，都在继续发展；同时，植棉和纺纱织布在全国其他地区也得到了普遍的推广。

　　1938年12月18日，副总裁汪精卫根据与日本达成的“日华协议记录”（史称“重光堂密约”）所拟定的计划，携陈璧君、曾仲鸣、杰、陈常焘等人逃离重庆，飞抵昆明，与先期到达的周佛海、陶希圣会合。次日，在云南省龙云的帮助下潜入越南河内。31日，汪精卫在《南华日报》发表《艳电》，公然响应、日本22日发表的旨在中国的近卫第三次对华声明，迈出了降日当的决定性一步。

　　随着高考复习的推进，各种测试和训练也纷至沓来。一次次的训练，学生也产生了无尽的苦恼，为什么做了无数的习题，自己的解题能力却似乎总停滞在某一个无法突破的状态？面对这样的困惑，需要的是回望做题的径，寻找解决困惑的突破口。笔者结合近几年的观察，对学生解题常遇障碍做一些的归纳与思考。

　　历史图表题实际上是材料题的一种特殊表现形式，它主要包括地图、文物、人物、线状、柱状、环饼、数据表格等图形。本文拟就历史图表题的解题方法进行一点探索。通过教学实践，我总结出了一套解答此类题目的方法——三审两比一思考。供同学们在复习中借鉴。

　　《1871年德意志帝国》（以下简称《》）的颁布，与当时欧美主要资本主义国家的相比，表现出“保守性和不彻底性”，显得不够和。但我们在深入了解制定的历史背景和目的后，方能深切理解它为什么会这样。

　　人民教育出版社最新出版的高中历史教科书依据历史课程标准，遵循教育教学规律，文字表达简洁有序，是一本不可多得的好教材，但在历史年代和史实表述方面存在着一些错误，现提出来与诸位方家商榷。

　　作为重要评价之一的中国高考，其试题命制与分析的最基本依据必然是教育部制订的各学科课程标准。课程标准关心的是课程目标、课程的基本和课程设计思；关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，“基于标准”应该是高考试题命制的核心关键词。

　　我在带领学生复习必修II（人教版）第三课“古代商业的发展”时，遇到了一个问题，那就是：“两宋商业经济空前繁荣，商业相对宽松”的原因是什么？学生当堂提问，我只是按备课时的资料回答：北宋消除割据局面，社会经济正常发展，农业和手工业高度发展。放松。市、坊分开。益州纸币“交子”出现。水交通便利。

　　《直击2011年安徽高考·名师考题》（江南十校联谊会2010年4月版）第134页有一道问答题：“近代四种经济成分各自的发展趋势如何？”答案提供了自然经济、外国资本主义经济、官僚资本主义经济、民族资本主义共四种经济成分发展情况。

　　在学习原人教版普通高中选修教材《世界近代现代史》下册“十月的胜利”一节时，教材有这样一段内容：1922年底，苏维埃社会主义国联盟第一次苏维埃代表大会通过了苏联成立宣言和联盟条约，宣告建立苏维埃社会主义国联盟，简称苏联。

　　学生做的过程中，碰到如下一道习题：（2007上海卷33题）历史学的基本要素是：史料、史料解释、历史叙述和历史评价。阅读下列材料，回答问题：

　　胡玉娟老师的“史学理论悄然入题一2010年新课程高考题例谈”（《历史学》2010年第9期）一文从“史料运用、史学新观念、历史分析法”等角度阐述了史学理论在新课程高考题中的体现。但笔者在分析近三年来的高考选择题时发现：由于史学理论型选择题和传统的史料型选择题一般都以史料作为题干，二者在出题形式上具有很大的相似性，

　　当今中学生在论及袁世凯时，无不一言以蔽之“罄南山之竹，书罪未穷；决东海之波，难尽。”见利忘义维新志士，丧权辱国签订“二十一条”。……其被牢牢地钉在历史的耻辱柱上。袁世凯作为民贼的身份已成“共识”。我的真实献妻经历

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