在今年9月新学年的教材换血中，初一的语文课本也是其中变化较大的一项。尽管比起小学一年级语文课本那种从内到外的大变脸还算保守，但许多老师和学生都发现，新版的初一语文课本在阅读训练、写作训练和语文素养方面的比重大大增加。在今年9月新学年的教材换血中，初一的语文课本也是其中变化较大的一项。尽管比起小学一年级语文课本那种从内到外的大变脸还算保守，但许多老师和学生都发现，新版的初一语文课本在阅读训练、写作训练和语文素养方面的比重大大增加。
由于阅读和写作是近年中高考语文科得分的“红海”，可否结合换用新版教材的契机，开展更有效率的读写训练？记者就此采访了市教育局教研员和我市初中语文科的资深教师代表，邀请他们分别就结合材开展阅读训练和写作训练提出分析和见解。
翻开新版初一《语文》课本的目录，会看到林海音的《窃读记》、诸葛亮的《诫子书》和梁实秋的《鸟》等旧版教材没有的新课文，鲁迅《从百草园到三味书屋》也从初一第二学期调整到了第一学期，还有以前放在最后的名著阅读，像《朝花夕拾》、《西游记》，现在都分开插在不同单元里面许多变化都指向新版教材在阅读训练方面的重视。
大家都关注到新版小学一年级《语文》课本新增不少阅读栏目，其实初一这本新版教材也在着力抓阅读，而且力度很大。
首先，材渗透了更多的社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育的内容，充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，传统文化篇目多了，很多经典课文回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了，例如《纪念白求恩》的回归。
另外初中新版教材在单元结构上的变化和对语文核心素养的培养也同样突出，跟小学新版教材一样采用“内容主题+语文素养”的“双线组织单元结构”进行编排，每个阶段学生要掌握的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，分布并体现在各个单元的读写训练当中。
此外，材的一项重大变化就是把课外阅读纳入教材体制。初中从起始的初一上册起，加强了“名著选读”，引导学生重点学习分级阅读、批注阅读、快速阅读等阅读方法，以此形成高效阅读。材的课外阅读也更重视学生自主的阅读实践，学生课外选读涉及小说、散文、诗歌、词、新闻报道、现代科技文章等多种文体，与学生的实际课外生活息息相关。
新版初一《语文》课本的使用肯定会对课堂的教与学、对家长提出一些新的要求，是新机遇，也是新的挑战，从长远来看对学生的成长是有帮助的。
语文学习的本质就是点滴积累，材通过强调阅读，形成重视积淀和关注综合素养的氛围，语文应试能力的提高往往是素养积累的水到渠成。对于学有余力的学生，搞好课外阅读更能让他们跳出课堂，拓展视野、勇于探究。
对于初中语文教师，要端正态度，建立学习意识和研究意识，努力构建初中阶段的语文知识点和能力点，并研究这些要点是如何分布到具体的阅读栏目当中，并要有教育情怀意识，耐心引导学生“多读书，读好书，好读书，读整本的书”，继而帮助他们在阅读中学习、积累雅词和掌握更多的阅读方法。
初一新生也要结合材展开学习，主动培养阅读兴趣，重视个人积累。在老师引导下多读书、读好书，培养自己学习语文、自主阅读名著、阅读文言文等的兴趣，积极研究学习材中的精读、略读课文，努力学习批注阅读、快速阅读等科学的方法。
另外也希望初中生家长要立场坚定地支持孩子阅读。材强调的课外阅读并非是以往家长们眼中的“读闲书”、“不务正业”，需要家长们配合老师努力引导孩子读更多课堂上没有的书。如果条件允许，初中家长也应和小学家长那样开展亲子共读，孩子在身边时尽量少用手机、少看电视，尽量与孩子一起共读名著、讨论阅读问题、分享阅读，还可到学校参加学校的主题阅读活动，用实际行动支持孩子，给孩子做阅读的榜样、成长的榜样。
写作是表达与交流的重要方式，也是每个学生发展的基本能力。初一新版《语文》教材在写作训练上的变化，充分体现这种语言运用的独特魅力，对语文教学的“返璞”起到积极的推动作用。
简单总结新版初一《语文》课本写作教学的新亮点，任慧平认为就是定位准确、思清晰、强调多写，并且让教师有干货可教。首先，在教学方面，整本课本的写作训练分为六个循序渐进、容易操作的专题，分别是：（一）热爱生活，热爱写作；（二）学会记事；（三）写人要抓住特点；（四）思要清晰；（五）如何突出中心；（六）发挥联想和想象。
每个专题的内容都如同它们的名字一样简明清晰，很少讲理论和术语，而是通过片段写作、扩充写作、模仿写作写和故事接龙等丰富实用的训练形式去培养学生。在题目类型设置上有半命题、全命题和话题等，这都有利于教师开展多样化的精准指导，逐步提升学生的写作水平，让学生在初一就打下整个学段受益的良好基础。
对于学生而言，材也具备了很强的写作实践可操作性，并且通过读写结合而突出自学自练的便利性。每个专题训练都立足于该单元课文的阅读，鼓励学生进行各专题写作训练时可以讲身边的事、举课文延伸出来的例子，将原本枯燥的引导到有温度的生活，能让学生消除畏难情绪。
例如，入门阶段的第一单元专题“热爱生活，热爱写作”部分，先用通俗易懂的话语告诉学生：“写作就是用笔来说话”，接着又学生“先别考虑像不像一篇文章”，“不给自己设定什么目标，加上什么框框”，让他们把“自己最熟悉的事情，自己最想表达的情感与想法”写出来就可以了。
要学会从生活中取材就少不了观察，在培养观察能力方面，材也为学生巧妙地设计了指点和训练。例如部分章节会引导学生去观察身边的一些细节，“爸爸每天到家后的第一件事做什么？”“你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点？”等，这样的训练，目的是让学生养成观察的习惯，做生活的有心人。下来，平日的素材积累多了，再结合系统的表达和提炼训练，学生今后写作文就大有内容可写了。
另外，新版教材还学生开展较为规范的调卷制作以及对学习效果进行量化评估，这对学生的积累提升都常有意义的。
说完了新亮点，也得指出材写作训练当中的新难点，人物描写就是其中一个。第三专题“写人要抓住特点”这一篇章里，先会在前期课文《从百草园到三味书屋》的讲课带一带基础，通过理解体会鲁迅先生对寿镜吾先生的外貌描写和读书入神动作描写，提醒同学要掌握写人要突出性格特点；到了写作实践部分，第一大题就要求写班上一个熟悉的同学，200字左右，不说名字，需要鲜活地写出来。
“材让同学们用文字画”肖像，可写人物容貌、衣着、体态、神情但不见得写其全貌，要抓住其不同于普通人的特征落笔，如何对眼神笑容等细节准确生动地描摹，需要花心思”。
还有扩写等较为新奇的题型，都需要同学们在日常训练过程中自己一些规律和原理；学生需要有意识地围绕专题训练的系统性，将学到和题目涉及的训练点逐步细化，分别在列提纲、构思立意、围绕中心选材、运用联想与想象等方面做强化。
总而言之，材通过结合课文与学生的生活来引导写作训练，非常注重思维的养成，并始终注重打基础、形成好习惯，从而精准指导、逐步提升，让学生在生活实践中写，并学会用笔来说出自己的生活。
从学校老师教育关注的层面来说，在小学阶段，老师就如母鸡护理小鸡，无微不至，是家外的另一个“母亲”，因而孩子对老师的依赖性依然很强，学习的自觉性并不强。另外，由于科目少，内容少，再加上小学毕业考试的宽松性，因而学生相对很容易安然度过小学阶段，并感觉良好。可是，到了初中阶段，无论从老师的教学管理，还是科目的增多和学习内容的变化，都很容易让刚走出小学校门踏入初中校门的孩子无所适从。本报记者赵海霞/文
原莞城中心小学特级教师、莞城理想中心校长杜莹老师分析，对初一新生来说，首先是数学和英语两科的学习内容和要求几乎与小学脱节，跨度较大。
有的学生在小学六年级时，这两科成绩可能有90多分，但一到初中就可能降到70或80分甚至更低。原因在于，中学的知识一下子加深且内容增多，而中学老师不再像小学老师有那么多的时间去细致顾及到每一位学生。进入初中之后，由于课时的，上课的内容增多、信息量大，初中老师讲课的进度比小学要快得多。
从学生内容来看，初一增加了历史、地理、等学科，需要学生有足够的自觉性和理解能力去记忆并掌握。初一语文是较小学变化最少的学科，但初中语文的阅读和作文需要有对生活的认知和理解的思想沉淀，才能完成大部分个性化的题目。
从心理特点来看，进入初中阶段，孩子开始进入青春期，意识不断，容易产生叛逆情绪，让家长和老师觉得“不好管”。如果在学习上受到打击，很容易会产生厌学情绪，社会上的一些不良也会容易到孩子的生活中，影响到他身心的健康成长。
杜莹老师，初一新生的家长在学期初应多与孩子交流，尊重孩子的想法，与孩子交朋友。学习上，让孩子知道初中阶段的学习是怎么一回事，对于初中与小学成绩的落差不要着急，慢慢适应中学的学习变化，就能追赶。
家长还可以在老师的协助下，引导学生掌握初中学习的方法，例如如何做笔记、课前预习、课堂理解消化知识等。还可以传授一些新科目的学习方法，例如学虽以记忆为主，但前提是课堂上先听明白，理解记忆更为重要。此外，大量的阅读与生活自理能力锻炼也是“新初一”学生的日常必修课。
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