正确答案:（1）扩大参政范围。除了十将军委员会的职位外，一切向所有等级的男性，执政官用抽签方式产生。
（3）制定“津贴制度”。为参政发放工资和津贴，鼓励接受教育和文化熏陶，向发放“观剧津贴”。
正确答案:历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有思想性、人文性、基础性和综合性。 其中思想性指的是用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
正确答案:“阅读卡”“知识拓展”和“每课一得”这些栏目属于课文辅读类内容，作为正文的补充、延伸、说明，可以帮助学生更好的理解和体会课文的内容，引导学生思考更多的问题。 同时这些栏目的设置，有利于学生拓展知识，提高阅读历史材料的水平和从中提炼有效信息的能力；有利于激发学生学习历史和探究历史问题的兴趣，帮助学生从多种角度观察和思考历史，为学生的探究学习创造条件；有利于学生学习历史和理解历史，有助于更好地达成课程目标。
（1）根据上述材料并结合所学，概述从新中国成立到20世纪70年代我国外交政策的变化过程。（8分）
正确答案:（1） ①20世纪50年代初，实行“一边倒”，倒向以苏联为首的社会主义阵营。 ②20世纪50年代中期，我国提出和平共处五项原则，开始逐步实行“一”政策，加强同亚非拉国家的经济往来。 ③20世纪60年代，实行“两个拳头出击”，同时反对美苏两个超级大国。 ④20世纪70年代，实行“一条线年代中美关系缓和，苏联严重中国安全，中国在联合国地位得到恢复。我国外交关系取得重大突破，既重视发展与美、日等资本主义国家的关系，又注重发展同广大亚非拉第三世界国家的关系。我国开始全面参与国际事务，在国际舞台上发挥着日益重要的作用。 （2） ①1973年经济危机使得美国经济发展陷入“滞胀”，和苏联的全球争霸处于守势。 ②美国身陷越战泥潭，实力受到削弱，积极开展“均势外交”。 ③苏联与中国交恶，大兵压境，给中国造成极大压力。 ④中国急欲改善和国家的关系，打破。
……某青年教师在讲授《两汉的科技与文化》一课后（16分） 问题： （1）这个参观考察活动方案的设计有何不足？（8分）
正确答案:（1）该老师设计的参观考察活动其不足之处有以下几个方面： ①该名教师在组织此次参观考察活动之前，没有进行前期的准备工作，学生若对参观考察对象没有初步的了解不利于本次参观考察活动目标的实现。 ②在前往考察地的过程中，教师计划学生自行前往，虽然有强调注意安全但方案仍然考虑不足。教师最好能够利用校车组织学生一起前往，这样更能够学生的人身安全。 ③在参观考察实施阶段，教师要求学生认真听取员的，但没有听取的具体内容，这样容易造成学生在参观过程中听取的不针对，不利于本课教学目标的实现。 ④在参观后的展示和评价阶段，教师的活动设计也不够具体。
（2）参观考察活动是历史课外教学的重要形式，组织学生进行参观考察活动的作用主要有如下几个方面： ①能够激发学生学习历史的兴趣。 ②能够促使学生参与教学过程，同时提高学生的观察力和鉴赏力。 ③能够加深学生对历史知识的理解，同时帮助学生形成新的学习方式。
……下面是某实习生为《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》一课制作的时间轴（16分） 问题： （1）该时间轴的制作存在哪些问题？（8分）
正确答案:（1）历史教学中时间是讲授的线索之一，按照时间、年代的顺序讲授历史，是历史教学的科学性、系统性和思想性所必需的。该教师有时间的意识固然是好，但是该时间轴的制作存在着一些问题。 ①线索较为混乱。该课的主题为《甲午中日战争与瓜分中国的狂潮》，即近代列强侵略中国的历史。但时间轴上不仅有列强的侵略，还有中国人民的。 ②时间对象不够清晰。该老师设计的时间轴既有列强侵略中国的事件，又有中国人民的事件，还有事件所对应的当朝，故不够清晰。
（2） ①帮助学生形成时间观念。对于中学历史课本所涉及的公历纪年、王朝纪年、干支纪年等知识，教师要给予必要的介绍。一般做法是在讲课时，在以公历纪年为主的情况下，必要时加注王朝纪年。如，讲到中英鸦片战争爆发的1840年时，要同时介绍一下该年是清道光二十年。 ②帮助学生掌握历史发展规律和历史现象的相互联系。通过时间轴的梳理帮助学生梳理清楚近代中国列强的侵略以及中国人民的之间的关系。
……《义务教育历史课程标准（2011年版）》:通过法国大和拿破仑帝国的活动（22分） 要求：根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
环节一：导入新课 教师展示法国“法国三色国旗”的图片，向学生提问：你们认识这张图片吗？你们知道这个国旗为何如此设计吗？顺势导入新课。
【设计意图】采用图片导入，充分发挥图片的直观性，能够抓住学生的注意力，同时提出问题以问题推进教学，能够让学生带着疑问迅速进入课堂。
（一）背景 教师通过多展示法国等级制度的史料，提出问题：法国大前夕，法国国内的情况是什么样的？ 学生思考问题并回答，教师在学生回答的基础上进行总结：当时法国波旁王朝，资产阶级有钱但是，以资产阶级为代表的第三等级强烈要求改变现状，发展资本主义经济，获得。
【设计意图】通过多展示史料，创设史料情境，可以激发学生的学习兴趣，提升从史料中获取历史信息的能力。
（二）过程 1.导火索——会议的召开 教师出示会议的图片，提出问题：会议是什么时候召开的？召开的目的和结果如何？ 学生通过预读教材，回答问题：1789年，召开会议，目的是筹款。但是引起了资产阶级的不满，国王派兵，法国社会出现动荡。
2.经过 教师播放视频法国大的相关视频，请学生观看，并设置问题：法国大爆发的标志是什么？为什么法国的国庆节是7月14日？ 学生观看视频，回答问题，教师进行总结：7月14日法国人民攻占巴士底狱，标志着法国大的开始，因此把7月14日作为法国的国庆节。 教师设置小记者播报的环节，请学生担任历史小记者，对法国大的进程进行报道：虽然取得了很多，但是形式不容乐观，欧洲君主联合入侵法国，极力想把在摇篮里；而以国王和为代表的也恢复过去的生活，法国人民推动继续发展，把国王送上断头台，建立国。后来雅各宾派上台执政，平息了国内的叛乱，把推向，1794年罗伯斯庇尔被送上断头台，法国大结束。
【设计意图】教学中使用视频，能够拉近历史与学生的距离，让学生更加线. 教师展示《宣言》的相关条目，并向学生提问：《宣言》的主要内容是什么？如何评价《宣言》？ 教师组织学生进行小组讨论，讨论结束后，学生代表回答问题，教师总结：《宣言》是法国大纲领性文件，强调、法制和私有财产不可，具有一定的阶级性和进步性。
（三）意义 教师展示相关史料，并向学生提问：如何评价法国大？ 学生回答问题，教师根据学生的回答，进行总结：法国大摧毁了法国的封建，了资产阶级的进步思想，对世界历史产生了很大的影响。 【设计意图】引导学生对法国大进行评价，能够帮助学生更加清晰的认识这段历史，为后面的学习打下基础。
【设计意图】让学生自己总结，是做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。另外探究性的作业，可将历史延续到课外，调动学生的兴趣。
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